QUÉ HACER CON LA TECNOLOGÍA EN EL AULA: INVENTARIO DE USOS DE LAS TIC PARA APRENDER Y ENSEÑAR

Los ambientes de aprendizaje son espacios diseñados por el profesor con el fin de crear las condiciones necesarias para que ocurran procesos de aprendizaje en sus alumnos. Se consideran tres factores fundamentales, en los ambientes de aprendizaje: el  (los) profesor(es), los estudiantes y las TIC. En la actualidad, muchos de estos espacios son apoyados mediante la integración de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), con el fin de trascender el aula física y el tiempo de la clase, enriquecerlos con nuevas alternativas pedagógicas. De acuerdo con Galvis las TIC han sido utilizadas con tres diferentes objetivos en los ambientes de aprendizaje:

·         Apoyar la transmisión de mensajes a los estudiantes por medio de tutoriales, ejercitadores y sitios web informativos.

·         Apoyar al aprendizaje activo mediante la experimentación con los objeto de estudio a través de simuladores de procesos, calculadoras, juegos de actividad, competencias o roles, paquetes de procesamiento estadístico de datos, navegadores y herramientas de productividad.

·         Facilitar la interacción para aprender mediante juegos en red colaborativos, mensajería electrónica, e.mail, foros, video o audio-conferencias.

Sin embargo Fouts (2000) clasifico los usos de las TIC  con propósitos educativos en cuatro categorías:

·         Enseñar, practicar y ejercitar.

·         Simular, resolver problemas y elaborar productos.

·         Proveer acceso a la información

·         Servir como medio de comunicación con otras personas.

Por otra parte Hooper & Rieber (1995), clasifican 5 niveles de uso de las TIC por parte de los docentes:

1.    Familiarización: el profesor inicia el uso de las TIC en actividades personales, aprende a usar el computador y algunos programas pero no los lleva al campo educativo.

2.    Utilización: el profesor lleva las TIC al aula, pero no lo hace como un propósito pedagógico sino para facilitar su labor administrativa.

3.    Integración: el profesor, de manera consciente, decide asignar tareas y responsabilidades a las TIC para apoyar su labor docente.

4.    Reorientación: el rol del profesor en el ambiente de aprendizaje es de facilitador de la construcción del conocimiento y las TIC le permiten cumplir con este rol, el foco del ambiente de aprendizaje es el estudiante.

5.    Evolución: el profesor esta en continua evolución de sus prácticas pedagógicas con base en los conocimientos sobre como aprenden las personas en las nuevas herramientas tecnológicas que van surgiendo.

Por ello los profesores utilizan las TIC para planear los objetivos del curso, hacer el programa, llevar el registro de las notas, manejar las listas de la clase y diseñar las evaluaciones que luego aplicarán a sus estudiantes. Adicionalmente les envían información logística, como horarios, fechas de trabajos, sitios de encuentro o cambios en la programación de las actividades. Varios profesores diseñan los programas para sus asignaturas y las actividades de aula con apoyo de Moodle, la cual “es la herramienta que sirve para hacer todo ese seguimiento del programa y de los estudiantes, incluso con ella podemos hacer exámenes. Es la forma en que ellos [los estudiantes] conocen el programa, saben a dónde tienen que ir, cuáles son las guías, los talleres, los casos, y por ahí mismo nosotros también hacemos seguimiento, calificación de otras cosas”.

Sin embargo algo que si es muy cierto es lo que nos dice Clark (1983, en Achacoso, 2003) considera que las TIC por sí mismas no influyen en el proceso de aprendizaje. Las TIC no ayudan a aprender, son las estrategias pedagógicas las que fomentan que se dé el aprendizaje.

Algunos profesores se apoyan de las web, subiendo la información que vieron en clase para que todos sus alumnos tengan la misma información y de lo que se va a ver en clase para agilizar las lecturas.

El 40,17% de los profesores evalúan a sus alumnos por medio de las TIC con cuestionarios realizados en Moodle, realizando pruebas de estilo verdadero-falso, una vez terminado reciben retroalimentación automáticamente sobre sus resultados.